مقاله چگونه می توانیم به کمک کتاب فیلم میزان مطالعه اعضای کودک پسر را در شش ماهه دوم سال تقویت کنیم ؟

مقاله چگونه می توانیم به کمک کتاب فیلم میزان مطالعه اعضای کودک پسر را در شش ماهه دوم سال تقویت کنیم ؟ مقاله حاضر در 18 صفحه و با وسواس تمام و با متن بسیار قوی و با رعایت اصول رایج مقاله نویسی ( فهرست مطالب در زیر آمده است ) جهت ارائه در مقاطع ارشد و کارشناسی رشته های روانشاسی و علوم تربیتی آماده گردیده است

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	145 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	18

مقاله چگونه می توانیم به کمک کتاب فیلم میزان مطالعه اعضای کودک پسر را در شش ماهه دوم سال تقویت کنیم ؟

مقاله حاضر در 18 صفحه تهیه و تنظیم شده است .

فهرست مطالب :

عنوان......................................................................................................................... صفحه

چکیده........................................................................................................................................................................... 7

بیان مسئله................................................................................................................................................................... 9

سوالات تحقیق........................................................................................................................................................... 9

فرضیه........................................................................................................................................................................... 9

هدف تحقیق............................................................................................................................................................ 10

روش تحقیق............................................................................................................................................................. 10

منبع تحقیق............................................................................................................................................................. 10

محدودیت های تحقیق.......................................................................................................................................... 11

اهداف و رسالت کتاب فیلم................................................................................................................................. 12

تعریف مختصری از کتاب فیلم........................................................................................................................... 13

اهمیت و جایگاه کتاب فیلم................................................................................................................................ 14

راه ها و شیوه های ترغیب کودکان به کتاب و کتاب خوانی .................................................................... 15

چکیده :

با توجه به موضوع ، پژوهش را بیشتر به کتاب فیلم  و  چگونگی تاثیر آن در تشویق  کودکان پسر برای امر مطالعه اختصاص داده ایم .

ابتدا تاریخچه ای در مورد  کتاب فیلم   و تعریف  کتاب فیلم  ، جذابیت های  کتاب فیلم ،و سپس در مورد شناخت مخاطب کودک و گروه بندی سنی و ویژگی های جسمی و روانی کودک را مورد بحث و بررسی قرار داده ام و با توجه مطالب مورد نظر نتیجه به دست آمده را در فصل آخر پژوهش ذکر کرده ایم و بعد از آن با توضیحی و مورد کار علمی و روش اجرای آن پژوهش خود را به پایان رسانده ام .

 کتاب فیلم  هنر است و هنر خلاقیت است .  کتاب فیلم در واقع گری به  فیلم  کشیدن داستان به گونه ای خلاقانه است که بر گرفته از فرهنگ هر ملت و جهانی بودن در کنار آن و جلب مخاطب می باشد به گونه ای که مخاطب رابطۀ  فیلم و متن را به گونه ای محسوس شاهد باشد که اگر متن را هم نخواند به عمق داستان پی ببرد .هر  کتاب فیلم باید به روز بوده و با ذهن مخاطب و احساسات آنها ارتباط برقرار کند .

چشم انسان شیفته رنگ ها است رنگ ها را در هم می آمیزیم تا بتوانیم عمق احساست داستان را به  کتاب فیلم  بکشیم ما  کتاب فیلم را هنر جلب مخاطب می دانیم و این امر در کارهای تبلیغاتی متأثر هنر در بازاریابی نقشی به سزا خواهد داشت .

 کتاب فیلم  در کتابها در کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان همواره از جایگاه ویژه ای برخوردار بوده است امروزه به ویژه  کتاب فیلم ، کتاب کودک به یکی از رشته های مورد علاقه دانشجویان رشته هنر بدل شده است .

نقد و بررسی  کتاب فیلم  کودکان در سطح جهان به طور کلی با دو رویکرد انجام می شود. شماری از معتقدان به ویژه کارشناسان هنری ، فیلم های کتاب های کودکان را از جنبه های مختلف هنری مورد بررسی قرار می دهند و به پیوند  کتاب فیلم ها با متن که در کنار هم اثر ادبی می آفرینند بی توجه اند . اما شماری دیگر که بیشتر از میان کارشناسان ادبیات کودکان هستند ما کتاب های  کتاب فیلم ی را گونه ای از ادبیات کودکان می دانند و ادبیات آن را مورد بررسی قرار می دهند بحث ما در این پروژه در مورد روانشناسی رنگ در  کتاب فیلم سازی کتاب کودکان می باشد .

لازم است ابتدا شناخت کافی از کودک داشته باشیم از جمله اینکه کودک کیست ؟ ویژگی های جسمی و روانی ، ترس ،بازی توانایی یاد گیری ،تخیل و … او چگونه است ؟

و سپس بحث شناخت فیلم  در  کتاب فیلم سازی کودک به میان می آید .در  کتاب فیلم کودک ما با فردی در ارتباط هستیم که بزرگ است و تنها در دید ما کودک است . اما در دنیای خود و با توجه به منطق و درک وجودی اش آن نگاه می کنند .در این جا است که هنر  کتاب فیلم  گری نقشی بسزا دارد . کودکان در یک جامعه ی جهانی انتظاراتی جهانی دارند . اگر تنها به فرهنگ و ملت خود از نظر طراحی بپردازیم نیاز باطنی در آنها را بر آورده نخواهد کرد . ما باید فرهنگ و جهانی شدن را با هم درآمیزیم تا  کتاب فیلم ی خلاقانه با پرداختن به روانشناسی رنگ ها برای کودکان بسازیم ،تا کودک پا به پای داستان در دنیای رنگ ها با تصاویر تجسم سازی کند .

مقاله چگونه توانستیم روخوانی اعضای کودک پسر مرکز کانون پرورش فکری 2 پارس آباد را تقویت کنیم مقاله حاضر در 44 صفحه برای ارئه در مقاطع ارشد و کارشناسی رشته های روانشناسی و علوم تربیتی قابل ارائه می باشد که عنوان فهرست در قسمت توضیحات کامل آماده شده است

دسته بندی	روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	5788 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	44

مقاله چگونه توانستیم روخوانی اعضای کودک پسر مرکز کانون پرورش فکری 2 پارس آباد را تقویت کنیم

مقاله حاضر در 44 صفحه تهیه و تنظیم شده است .

فهرست مطالب

مقدمات .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    9 

چکیده  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    ..  . 10

توصیف وضعیت موجودمرکز  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   11

بیان مسئله  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    12

بیان اهداف وسوالات اقدام پژوهی  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . .  .    14

سوالات اقدام پژوهی  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    15   

نمونه ی آماری وجامعه آماری  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    16 

فرضیه ها  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  17

تاریخچه پیدایش کتاب  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    18

به کتاب اهمیت دهیم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . .  .  .  .   19

نقش برجسته کتاب  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    21

چرا ترویج کتابخوانی اهمیت دارد  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    22

سخنان بزرگان درمورد کتاب  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    23

گردآوری اطلاعات  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . 25

مشاهده مستقیم و غیرمستقیم ویادداشتهای روزانه  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  26

مصاحبه غیرمستقیم با اعضا کودک پسر  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  27

نشست با مربیان  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     28

تماس تلفنی با پدرومادر اعضا  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  29

نشست با معلمان ابتدایی  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  . ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     30

اجرای راحلهای خلاق برای اقدام پژوهی  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     31

طرح خلاق برای ماه اول و هفته اول  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .   ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    32

طرح خلاق برای ماه اول و هفته دوم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   33

طرح خلاق برای ماه اول و هفته سوم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   34

طرح خلاق برای ماه اول و هفته چهارم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   35

طرح خلاق برای ماه دوم و هفته اول  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .   36

طرح خلاق برای ماه دوم و هفته دوم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   37

طرح خلاق برای ماه دوم و هفته سوم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   38

طرح خلاق برای ماه دوم و هفته چهارم  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    39

گزارش نهایی و نتیجه گیری  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .    40

پیشنهادات  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  ..  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .    41

پیوست تصاویر  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   42

منابع  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .  .   .  .  .  .  .  .  .  .  .  .     46

پرسشنامه سازگاری ازدواج

پرسشنامه سازگاری ازدواج پرسشنامه سازگاری ازدواج

دسته بندی	پرسشنامه
فرمت فایل	doc
حجم فایل	49 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	18

پرسشنامه سازگاری ازدواج 

دکتر هارموهان سینگ 1987

دارای دو فرم A و B جداگانه برای مردان و زنان 

دو صفحه پرسشنامه فرم الف یا مردانه 

دو صفحه پرسشنامه فرم ب یا زنانه 

و دارای 14 صفحه راهنمای پرسشنامه سازگاری ازدواج که شامل توضیحات . راهنمای انجام پرسشنامه برای هردو فرم  . روایی و پایایی و  نحوه نمره گذاری و ..... می باشد.

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :

تعداد گویه ها :      

تعداد مولفه :    

روایی و پایایی :     دارد 

نحوه نمره گذاری :   دارد 

منبع :    دارد    

نوع فایل : ورد word  وقابل ویرایش

تعداد صفحات :        صفحه 

ویژگی پرسشنامه (بطور خلاصه) :
تعداد گویه ها :           20
تعداد مولفه :           دارد 
روایی و پایایی :        دارد 
نحوه نمره گذاری :    دارد 
منبع :                     دارد    
نوع فایل : ورد word  وقابل ویرایش
تعداد صفحات :     18   صفحه 

مقاله تکنیک ها و زبان برنامه نویسی هوش مصنوعی

مقاله تکنیک ها و زبان برنامه نویسی هوش مصنوعی در این مقاله درباره تکنیک ها و زبان های برنامه نویسی هوش مصنوعی توضیح داده شده تعداد صفحات آن 34 می باشد و دارای فهرست است

دسته بندی	هوش مصنوعی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	124 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	34

مقاله تکنیک ها و زبان برنامه نویسی هوش مصنوعی

این مقاله در 34 صفحه تهیه وتنظیم شده است .

فهرست :

مقدمه

زبان، شناخت و خلاصه پردازی

خلاصه پردازی طبقه بندی شده (سلسله مراتبی )

خصوصیات مطلوب یک زبان AI

پشتیبانی از محاسبات سمبولیک

انعطاف پذیر بودن کنترل:

پشتیبانی از روش های برنامه نویسی جستجویی

تعاریف مشخص و واضح

خلاصه ای دربارة LISP و PROLOG

PROLOG

LISP

- برنامه نویسی شیء گرا

محیط های هیبرید

زبانهای برنامه نویسی هوش مصنوعی

سایر روش های برنامه نویسی

مقدمه

ما در عصری زندگی می کنیم که جامعه شناسان آن را عصر انقلاب کامپیوتر نام نهاده اند و مانند هر انقلاب واقعی دیگر، انقلابی است گسترده و فراگیر و تأثیر پایداری برجامعه خواهد داشت. این انقلاب در اقتصاد امروز و نظم جامعه، به همان میزان انقلاب صنعتی در قرن 19 تأثیر دارداین تحولات قادر است الگوی فکری و فرم زندگی هر فرد را تغییر دهد. انقلاب کامپیوتر توان ذهنی ما را گسترش می دهد.

عملکرد اولیة برنامه نویسی هوش مصنوعی (AI) ایجاد ساختار کنترلی مورد لزوم برای محاسبه سمبولیک است خصوصیات این ساختارها به مقدار زیادی موجب تشخیص خصوصیاتی می شود که یک زبان کاربردی می بایستی فراهم کند.

در این مقدمه به یک سری خصوصیات مورد نظر برای زبان برنامه نویسی سمبولیک می پردازیم و زبانهای برنامه نویسی LISP و PROLOG را معرفی خواهیم کرد. این دو زبان علاوه بر این که از مهمترین زبانهای مورد استفاده در هوش مصنوعی هستند، خصوصیات semantic و syntactic آنها نیز باعث شده که آنها شیوه ها و راه حل های قوی برای حل مسئله ارئه کنند.

تأثیر قابل توجه این زبانها بر روی توسعه AI از جمله توانائی آنها به عنوان «ابزارهای فکر کردن» می باشد که از جمله نقاط قوت آنها در زبانهای برنامه نویسی می باشد. همان طور که هوش مصنوعی مراحل رشد خود را طی می کند زبانهای LISP و PROLOG بیشتر مطرح می شوند.

این زبانها کار خود را در محدودة توسعه و prototype سازی سیستم های AI در صنعت و دانشگاهها دنبال می کنند. اطلاعات در مورد این زبانها به عنوان بخشی از مهارت هر برنامه نویس AI می باشد ما به بررسی این دو زبان در هوش مصنوعی می پردازیم.

ترجمه مقاله بهینه سازی کارایی مبتنی بر مدل تحلیلی در سیستم های بلادرنگ با محدودیت توابع زمان/بهره وری

ترجمه مقاله بهینه سازی کارایی مبتنی بر مدل تحلیلی در سیستم های بلادرنگ با محدودیت توابع زمان/بهره وری ترجمه مقاله بهینه سازی کارایی مبتنی بر مدل تحلیلی در سیستم های بلادرنگ با محدودیت توابع زمانبهره وری

دسته بندی	پژوهش
فرمت فایل	doc
حجم فایل	1607 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	10

ترجمه مقاله بهینه سازی کارایی مبتنی بر مدل تحلیلی در سیستم های بلادرنگ با محدودیت توابع زمان/بهره وری

گزارش سمینار کارشناسی ارشد

رشته مهندسی فناوری اطلاعات گرایش شبکه های کامپیوتری

عنوان

بهینه سازی کارایی مبتنی بر مدل تحلیلی در سیستم های بلادرنگ با محدودیت توابع زمان/بهره وری

استاد راهنما

دکتر فرشاد صفایی

مقدمه

در این مقاله به بیان چهار معیار برای ارزیابی کارایی در یک سیستم بلادرنگ firm پرداخته شده است. تمامی این معیارها بر اساس بهره وری سیستم هستند. سپس با استفاده از روش های تحلیلی به محاسبه این معیارها پرداخته شده و در نهایت نیز توسط روش های عددی یک بهینه سازی برای آن ها ارائه شده است.

به طور کلی سیستم های بلادرنگ را می توان به سه دسته بلادرنگ سخت، بلادرنگ نرم و بلادرنگ firm تقسیم کرد. مسئله اساسی در سیستم های بلادرنگ سخت، موضوع برآورده شدن ضرب العجل ها می باشد، در حالی که در سیستم های بلادرنگ نرم و بلادرنگ firm فقط مسئله تمام شدن کارها قبل از فرا رسیدن ضرب العجل مطرح نیست، بلکه این که اجرای کار ها دقیقا در چه زمانی به اتمام می رسد نیز مهم است. اثر این موضوع را معمولا توسط توابع بهره وری یا TUF ها وارد مسئله می کنند.

TUF ها انواع مختلفی دارند، به طور مثال می توانند به صورت پله ای و یا غیر پله ای باشند و یا حالت صعودی یا نزولی داشته باشند، اما به طور کلی این توابع را می توان به دو دسته Unimodal و Multimodal تقسیم کرد. در انواع Unimodal اگر تابع بهره وری در یک لحظه به صورت نزولی شود، پس از آن دیگر نمی تواند حالت صعودی پیدا کند، به عبارت دیگر هر گونه کاهش در مقدار بهره وری نمی تواند با یک افزایش دنبال شود. اما در انواع Multimodal چنین محدودیتی نداریم. نکته دیگری که در مورد TUF ها وجود دارد این است که در اکثر بحث های مربوط به بهره وری معمولا هدف بیشینه کردن تابع TUF است و یا تضمین اینکه میزان این تابع از یک حداقل مقداری کمتر نشود. در معیار های کارایی مطرح شده در این مقاله هر دوی این موارد لحاظ شده است.

فهرست

مقدمه. 4

معیارهای کارایی.. 4

مدل سیستم.. 5

معیارهای کارایی.. 6

محاسبه چهار معیار کارایی مطرح شده. 7

بهینه کردن معیار های کارایی مطرح شده. 9

ارزیابی های تجربی.. 9

نتیجه گیری.. 9

ویژگی های مقاله. 10

ادامه کار. 10

Performance Optimization Based on

Analytical Modeling in a Real-Time System

with Constrained Time/Utility Functions

Performance Optimization Based onAnalytical Modeling in a Real-Time Systemwith Constrained Time/Utility Functions

Abstract— We consider a single-processor firm real-time (FRT) system with exponential inter-arrival and execution times for jobs with relative deadlines following a general distribution. The scheduling policy of the system is first-come first-served (FCFS) and the capacity of the system is arbitrary. This system is subject to an arbitrary shaped time/utility function (TUF) which determines the accrued utility of each job according to its completion time. It is considered that the system power consumption at different working states is predetermined for each processor speed. We have proposed an exact analytical method for the calculation of specific performance and power-related measures of the system. The resulting analytical formulations for the performance measures which are functions of the processor speed and system capacity are then optimized through appropriate selection of the former parameter using derivatives and the latter parameter employing numerical search methods. Some experimental results are presented for different unimodal TUFs in systems with deterministic and exponential relative deadlines. For the latter distribution, the results are compared against similar results obtained through simulation for the non-preemptive earliest-deadline-first (NP-EDF) scheduling policy. The comparisons show that FCFS is superior to NP-EDF for some measures and TUFs.